domingo, julio 14, 2024
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APRENDO EN CASA – ANÁLISIS DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN EN EL MARCO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Análisis de evidencias y retroalimentación en el marco de la evaluación formativa

Aprendo en Casa – análisis de evidencias y retroalimentación en el marco de la evaluación formativa

¿Qué aportan las guías docentes para la programación semanal?

  • Facilita el seguimiento y la retroalimentación
  • Permiten anticipar posibles adecuaciones
  • Ponen a disposición aspectos curriculares e información relevante
  • Surgen como una herramienta para la mediación docente

¿Cuándo complementar las propuestas de Aprendo en Casa?

Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de la actividad de la plataforma, la radio o la televisión.

También cuando se requiere realizar cambios para que la actividad se adecúe a los niveles de competencia y saberes que tienen tus estudiantes.



Si es que consideras necesario hacer ciertos énfasis que ayuden a los estudiantes a analizar más información, mejorar algunas prácticas, reflexionar algunos aspectos o articular con otros saberes.

¿Qué es la evaluación formativa?

Proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de la competencia en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Se evalúan las competencias, tomando como referencia los estándares de aprendizaje.

Una evaluación formativa permite al estudiante aprender sobre su aprendizaje y al docente le proporciona información para apoyar al estudiante y readecuar su mediación en la enseñanza.

Orientaciones para la evaluación formativa

  1. Comprender la competencia por evaluar
  2. Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo correspondiente.
  3. Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
  4. Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
  5. Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación.
  6. Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
  7. Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.

¿Qué es un criterio de Evaluación?

(RVM N° 094-2020-MINEDU, p. 6)
Los criterios de evaluación, “Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado”.

(CNEB, 2016, p. 178)
los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.

(Anijovich, 2011.p.45)
Son expectativas relativas al aprendizaje, la importancia de una producción o de un proceso.


¿Cuáles son las características de los criterios de evaluación?

  • Se relacionan con las capacidades de las competencias que se desarrollan en una
    experiencia de aprendizaje.
  • Describen las características o cualidades de la competencia.
  • Los criterios son explícitos están claramente establecidos a partir de los estándares de ciclo y desempeños de grado.
  • Los criterios son estables se observan los mismos aspectos en distintos momentos de evaluación y situaciones de aprendizaje.

¿Por qué son importantes los criterios de evaluación?

  • Los criterios apropiados se derivan de los estándares y desempeños que se están evaluando, no de las características superficiales de una tarea de evaluación específica. Los criterios no “emergen” del producto o actuación específica.
  • Los criterios se usan para describir el progreso en el aprendizaje y para realizar la retroalimentación a los estudiantes. Los estudiantes son retroalimentados sobre criterios que ellos ya conocen y comprenden.
  • Los criterios juegan un rol clave porque están enmarcados en las competencias y capacidades.
  • Los criterios se obtienen del análisis del estándar de aprendizaje del ciclo o los desempeños del grado.

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